為食至叻星

為食至叻星 鄺素茹老師 團隊及聯絡資料: 創新教師姓名: 實踐地:聖公會偉倫小學 團隊成員: 鍾淑玲校長 ( 直至 2019-20 學年 ) 林美寶校長 ( 2020 年 – 現在 ) 盧思敏老師、何展匡老師 鄺素茹老師聯絡資料:sykwong@skhweilun.edu.hk 從學與教 ( 主題式教學、課程內容、學習方法和多元評估 ) ,引入正向元素,班級經營 ( 空間改造、師生關係 ) ,家校合作等多方面作出創變,打破科目及其他有形與無形的框架,進行跨科以至跨界合作,讓學生多嘗試、從做中學、學得更好並建立 4C 精神 引述: 鄺素茹老師:「師生共同享受教與學,過程中,兩者可交換角色,彼此溝通了解達。致以人為本,尊重每個孩子都能享有接受教育的權利及有其獨特之處。」 小資料: 對象:全級小一學生 ( 約 80 人,2018-19 學年 )、全級小一及小二學生( 約 150 人,2019-20 學年上學期 )【 按:2019-20 學年下學期及 2020-21 學年因應疫情停課而暫停,預計將於 2021-22 學年待續 】 目的:…

歷史與文化科的 iASK 模式引發學習的好奇心

歷史與文化科的 iASK 模式引發學習的好奇心 黃家筌老師(後排右二)帶領學生參加活字印刷工作坊。(圖片由黃老師提供) 團隊及聯絡資料: 創新教師姓名:黃家筌 實踐地: 樂善堂顧超文中學 ( 2017-2019 年 ) / 香港真光中學 ( 2019 – 現在 ) 團隊成員: 樂善堂顧超文中學 ( 2017-2019 年 ) :劉潤牛校長、曾志勤副校長, 王麗玲老師( 中國歷史科主任 ) 香港真光中學 ( 2019 年 – 現在 ):許端蓉校長 黃家筌老師聯絡資料:tlhkc@tlmshk.edu.hk   歷史與文化科向被視作沉悶,加上學習模式以應試為主,令不少學生望而卻步。黃家筌老師藉着課堂內外的改變,讓學生重拾學習好奇心、建構個人知識和正確的價值觀,令他們不只掌握歷史事件的脈胳,還能將古人的經驗與現實生活緊扣,發掘歷史與人類間的關連 引述: 黃家筌:「我看到歷史學習的大趨勢是趣味引入,引導學生思考、探究、發問,建構學生的歷史觀,熟習學習歷史的方法,最終和生活連繫。其實千百萬種的學習方式,都只為一個目的 —— 有趣地讓學生學得更好。」 小資料: 對象:全級中一學生 ( 約 130 人 ) ( 2017-2019 年)、歷史小組:中一至中三學生 ( 約…

“iASK” 模式引發歷史學習的好奇心

“iASK” 模式引發歷史學習的好奇心 英國公立學校運用繪畫彩旗幫助學生對比兩種迴異的歷史觀 初中兩史的課程諮詢,成為城中熱話,作為一位兩史老師,我關心課程大綱的範圍,更關心能否回應學習需要;但是,老師應如何實踐才能讓學生投入學習?   在課堂上,各地的歷史老師都面對相同問題:課時不足。在去年參加的 「 賽馬會教師創新力量 」 與今年的借調經驗之中,讓我與國外學校及機構交流歷史的學與教,並有機會聯繫本地和內地老師。我看到歷史學習的大趨勢是趣味引入,引導學生思考、探究、發問,建構學生的歷史觀,熟習學習歷史的方法,最終和生活連繫。其實千百萬種的學習方式,都只為一個目的 —— 有趣地讓學生學得更好。   我們發現,無論是國內或國外,有趣有效的歷史課堂均有以下元素: 充滿熱誠的團隊 ( 總有某些老師,單是說課已經十分吸引 ) 有趣、且合符學生水平的資料 ( 能照顧學習的多樣性的多元化資料 ) 協助探究及建構知識的課程設計 ( 引導學生如偵探般從史料中發現真相 ) 鼓勵師生聆聽和分享 ( 以學生回應主導課堂,並由老師點撥發展 ) 和生活相關的課題 ( 體驗歷史不只是 「 死人的事情 」 )   以上的元素,包括了態度、技能和知識 ( ASK ) ,並加入 “ insight ” 及 “ inquiry ” ( “ i ” )…

反轉課室再油漆

反轉課室再油漆】騰空一個下午 創新教師推行價值教育 原文刊於 《 明報周刊 》 :   https://www.mpweekly.com/culture/%e6%95%99%e5%b8%ab%e5%89%b5%e6%96%b0%e5%8a%9b%e9%87%8f-%e6%84%89%e5%bf%ab%e5%ad%b8%e7%bf%92-%e5%8f%a6%e9%a1%9e%e6%95%99%e8%82%b2-117487   尾隨陶老師踏入課室,撲面而來是看得見的二氧化碳,就似舞台上的乾冰效果,濃烈程度足以令人馬上打呵欠。 「 你們剛才上什麼堂? 」 數學。 「 有測驗嗎?還是派卷?怎麼你們都沒精打采? 」 陶老師問。回答有好難、好悶,還有嘆氣和托腮。   五分鐘的新鮮空氣 早上第二節的英文堂還未開始,面對一雙雙快要張不開的眼睛,陶老師心知不妙。這天,她安排學生做聆聽練習。聽錄音之前,陶老師先向同學解釋一次問題,重溫教過的詞語。 「 如果我要去課室後排右下角,應該怎樣走? 」 學生算是給足面子,go straight、turn right、second street ( 第二條走廊 ) …… ” Where should I go now? ” Die。一個同學半開玩笑,半發洩情緒地答。   陶老師一笑置之,然後,悠揚音樂在課室迴盪,一分鐘的預備時間開始,同學陸續發呆和小睡。錄音播放完畢,陶老師問有沒有誰想聽多一次,全班靜默。對完答案,還有另一份練習。這次,主題是香港景點。   去 Temple Street 可以買些什麼? 「 紙巾! 」 學生開始回過神來搶答。介紹完青馬大橋,陶老師又問,你們知道什麼橋最有禮貌嗎?同學你眼望我眼。竟然沒聽過?是 thank you 啊!面對老師的爛笑話,空氣中沉靜了一秒,然後爆出笑聲。  …

兒歌不簡單 —— 《 哪兒 》

兒歌不簡單 —— 《 哪兒 》 在香港也看到星夜 原文刊於 《 端傳媒 》 : https://medium.com/innopower-jc-fellowship-for-teachers-2017/%E5%85%92%E6%AD%8C%E4%B8%8D%E7%B0%A1%E5%96%AE-%E5%93%AA%E5%85%92-5ccaee115a7b   兒歌是兒童成長的重要養份,奈何今日香港連兒童節目都容不下,更何況兒歌?筆者很幸運,成長裡有很多悅耳的兒歌作伴,當中一些訊息意義深遠。小時候未必明白,直到長大後重新咀嚼歌詞,卻有一番領悟。   《 哪兒 》 是八十年代的兒歌,歌詞談及都市化剝奪孩子對美好事物的認知,光害奪走天上的繁星,摩天大廈遮蓋月光與彩虹,孩子在課堂知道有農場,卻未有親眼看過。孩子被困在細小的校園,卻看不見美麗的大自然。   決心帶孩子去「 哪兒 」 其實「哪兒」近在咫尺,大自然並非遙不可及。香港並非石屎森林,超過七成土地都是郊野公園,孕育了二百六十多種蝴蝶,是全國的十分一,有 「 蝴蝶天堂 」 的美譽。還有,在本地發現的鳥類約有四百五十多種,相等於在全中國記錄得的鳥類品種的三分之一,更佔全球鳥類品種總數的百份之五。「 哪兒 」 並不遙遠。   星夜下的感悟 記得一次帶學生去西貢宿營,日間看到不少蝴蝶,亦聽到百鳥爭鳴。晚上與幾位學生躺在草地上,仰望滿天繁星,在浩瀚宇宙下討論人生,當下的問題都不再是問題。原來我們面對很多問題的核心都只是心情,而非事情。心情好了,事情就易辦了。如果嫌三日兩夜不夠澈底,真的要深耕細作,嘗嘗耕種苦與樂,香港也有很多有心團體例如:Sang Wood Kids Club 、鄉土學社 SoIL 等等。   我們的確要向學生展現生活殘酷的一面,更有責任向他們指示逃生門。當他們在都市裡感到窒息時,知道香港還有避靜的地方。而更重要的是,當大家都習慣從自然裡學習,孩子開始追求物質以外的東西,生活模式隨之而改變。改變的人多了,便有機會改變社會。 「 哪兒 」 ,就在這裡。   《 哪兒》 詞:林瑞峰   國語堂讓我知鳥兒歌唱 喜報天亮 數學堂又說星數目難知道 我每夜望但見空蕩…

中四生默書 0 分都有貼紙

中四生默書 0 分都有貼紙 中文阿 Sir 鼓勵翻身:零分不代表沒有付出 原文刊於 《 香港01 》 : https://www.hk01.com/%E7%86%B1%E7%88%86%E8%A9%B1%E9%A1%8C/130312/%E4%B8%AD%E5%9B%9B%E7%94%9F%E9%BB%98%E6%9B%B80%E5%88%86%E9%83%BD%E6%9C%89%E8%B2%BC%E7%B4%99-%E4%B8%AD%E6%96%87%E9%98%BFsir%E9%BC%93%E5%8B%B5%E7%BF%BB%E8%BA%AB-%E9%9B%B6%E5%88%86%E4%B8%8D%E4%BB%A3%E8%A1%A8%E6%B2%92%E6%9C%89%E4%BB%98%E5%87%BA   「 阿 Sir,零分都有貼紙? 」 一位同學拿着鄰座同學的默書簿大聲問。在這個 「 求學都是求分數 」 的世代,即使背後付出多少努力,得到 「 零分 」 似乎就是失敗。不過一位中學中文科老師卻不認同,他在每一本有寫字的默書簿給貼紙,並表示他深信 「 零分不代表你没有付出 」 。這名阿 Sir 更在班上試行重默,讓零分同學獲 「 翻身 」 機會。   任教中文科 17 年的徐文超接受 《 香港01 》 記者訪問表示,雖然所教的是中學,但高中學生也會喜歡得到獎勵,希望學生不會以為付出但沒得分就沒人理會。   在葵涌區棉紡會中學任教的徐文超近日在閱讀平台 「 Medium 」 撰文,指有次派發默書簿時,一位同學拿着鄰座同學的簿大聲問 「 阿Sir,零分都有貼紙? 」 他明白同學都喜歡小獎勵,因此不論中一至中六,他都會在默書簿貼上貼紙。本學年這班中四生卻不了解徐 Sir 的原則,故他耐心解釋:…

10星期進修之旅 學會的三節課

10星期進修之旅 學會的三節課 教師:希望有突破 原文刊於 《 香港01 》 : https://www.hk01.com/%E8%A6%AA%E5%AD%90/211340/%E5%89%B5%E6%96%B0%E6%95%99%E5%B8%AB-10%E6%98%9F%E6%9C%9F%E9%80%B2%E4%BF%AE%E4%B9%8B%E6%97%85-%E5%AD%B8%E6%9C%83%E7%9A%84%E4%B8%89%E7%AF%80%E8%AA%B2-%E6%95%99%E5%B8%AB-%E5%B8%8C%E6%9C%9B%E6%9C%89%E7%AA%81%E7%A0%B4?utm_medium=Social&utm_source=fbpost_link&utm_campaign=parenting   應試教育與香港同行了不少歲月,但時移世易,固有的方法是否切合培育未來的主人翁?當不少聲音提出希望對現時的教育有所改變時,一個鼓勵教師以創新的意念及行動,以回應教育需要的教師培育計劃卻在往年徐徐展開,至今已進行得如火如荼。香港的教育,真的只有苦味嗎?   這班來自中、小學及特殊學校的教師,齊齊把學習場所轉移,化身成 「 學生 」 ,每天投入在活動中了解及吸收推動創新需具備的元素。一位較年輕的小學教師潘老師對我說: 「 教師生涯已有 4 年,感覺在教學、課室管理等方面,都好像到了一個樽頸位,希望自己有所突破。 」 另一位在中學任教多年的陳老師則道: 「 還記得這個計劃的簡介會中的一句說話, 『 想改變,首先要改變自己 』 ,於是我想親身經歷一次,這便會更明白學生改變時會面對的感受及想法。 」   第一課:還在用同一把尺來看待學生嗎? 這天,他們一行十四人來到以愉快學習見稱的救恩學校 ( 小學部 ) ,與校長陳梁淑貞 ( Gloria ) 會面,雖然一眾教師亦有所聞,但真正與校長對話、入校參觀,卻是第一次。校長親自介紹學校的理念、課堂情況、校園設施等,每位老師則眼睛發亮,聽講解之餘,同時不斷拍照紀錄。天水圍循道衛理小學的潘明慧老師說: 「 令我印象深刻的是 Gloria 對正向教育的熱誠,所付出的努力,以生命影響生命。她明白改變需要一步一步來,雖然她是校長,但做的卻比其他人更多。 」   於靈糧堂劉梅軒中學任教的陳敬忠老師,則對香港紅 卍 字會大埔 卍 慈中學 ( 簡稱 卍…

芬蘭孩子自主 香港注重技能

【芬蘭教育】陳巧茵老師:芬蘭孩子自主 香港注重技能 原文刊於 《 親子日常 》 : https://mamidaily.com/article/73159/%E8%8A%AC%E8%98%AD%E6%95%99%E8%82%B2-%E9%99%B3%E5%B7%A7%E8%8C%B5%E8%80%81%E5%B8%AB-%E8%8A%AC%E8%98%AD%E5%AD%A9%E5%AD%90%E8%87%AA%E4%B8%BB-%E9%A6%99%E6%B8%AF%E6%B3%A8%E9%87%8D%E6%8A%80%E8%83%BD   大家都對芬蘭教育趨之若䳱,芬蘭教育是否真的有如大家期望。陳巧茵老師 ( Anita ) ,在芬蘭赫爾辛基國際學校擔任資訊科技總監四年,亦曾在香港國際學校工作八年,她認為芬蘭教育有可取之處,但是否其他地方都適合將之融合其中,就另作別論,讓她分析香港及芬蘭教育的差異最適合不過。   Anita 自幼在澳洲讀書,畢業於澳洲新南威爾斯大學。有十三年在香港、澳洲、芬蘭的課室教學經驗,並有七年積極參與亞洲、北歐及美國等國家的學校課程規劃與整合的經驗,協助老師設計教案及評估學生的學習成果。在芬蘭國際學校工作前,她在香港漢基國際學校小學部擔任資訊科技推展組長達八年之久。今次 Anita 是應 「 教育燃新 」 主辦的賽馬會 「 不一樣教育節 」 活動獲邀來港作交流 。   芬蘭孩子自主 港孩技能高 談教育前,先了解芬蘭人口,芬蘭人口有五百多萬 ( 香港有七百多萬 ) ,每平方公里才只有 16.3 人,文化與生活環境與香港有絕大差異,兩地教育相對地因地制宜。 「 芬蘭教育比較注重每一個孩子是獨立個體,想幫他們訓練生活技能,我看到的一年級的孩子,下了課以後會自己走路回家,在家裏可以自己煮一些 pasta 之類的,就是健康的零食,簡單的說,他們的自主能力比較強。 」   Anita 續說, 「 我有時會開玩笑的形容,芬蘭的孩子好像農場的雞在跑來跑去,因為芬蘭的孩子就是在公園跑來跑去,這邊不流行課外活動,所以下了課,爸媽都還在工作,他們不是回家就是在公園裏面玩,比較自由一點。 芬蘭不像香港,不需要那些最低年紀不能自己在家裏。他們很多都是自己一個人在等爸媽下班。 」   香港人口密度高,在大城市生活,孩子自出娘胎好像就是要不斷的力爭上游,教育彷彿也以目標為本。 Anita 認為教育較注重孩子技能, 「…

為考試減壓小貼士

為考試減壓小貼士 香港的學生少不免要面對測驗及考試壓力,外國的神經學研究指出,過大的壓力會減低學生的記憶能力,影響他們的表現。作為教育工作者及家長,可以採取什麼方法幫助學生舒緩考試的壓力呢?   與學生說說笑話,幽默感能使大腦分泌多巴胺,減低壓力,增強記憶 平日讓學生回想自己所犯的錯,鼓勵他們提出解決辦法,減低他們在考試中犯錯的機會 回想個人的成功片段,例如贏了比賽、畫了一幅滿意的圖畫之類。這些片段有助提高學生的自信及減低壓力 提醒學生並非 「 一試定生死 」 。沒有一個考試或測驗足以代表他們所學到的東西,它只是用來評估當刻學生對那些題目的理解,學習歷程還包括各類學習活動、專題研習、筆記和作品集等,這些加起來更能反映學生的整個學習歷程及對科目的理解 資料來源: https://www.edutopia.org/article/brain-based-strategies-reduce-test-stress-judy-willis Posts創新教育的啟發:追蹤足球員張健峰的堅毅之路September 24, 2021終於真人圖書館了!August 25, 20219月17日 第六屆「賽馬會教師創新力量」分享及招募簡介會August 19, 20218月27日 第六屆「賽馬會教師創新力量」分享及招募簡介會August 19, 20218月19日 第六屆「賽馬會教師創新力量」分享及招募簡介會August 19, 2021Tags21st Century Skills Authentic learning Chinese Language Community-based learning Finland History Hong Kong Learning assessment Learning differences Learning environment Parents Peer Learning Personalized learning Positive education Primary school students…

21 世紀老師的角色

21 世紀老師的角色 Happy kids at elementary school 現代科技的發展,為教育帶來能更多可能性。我們能切身感受到科技對於主流教育帶來的衝擊。   在外國創新學校內的老師,於課堂上講授的部分愈來愈短,以騰出更多時間讓學生自行去探索、邊做邊學。通過互聯網搜索和朋輩合作,學生已能找到大部分的答案,而老師的主要工作則是指導個別學生。他們將這種角色稱為導師  ( mentor )  或者教練  ( coach ) 。   成為學生的教練 在眾多實施 project-based learning 或 personalized learning 的學校,老師往往更在乎學習體驗的設計和培養學生的學習習慣,以給予學生更多自由探索的空間,讓他們可以學得更多。   當然,對於老師來說,從教學 ( teaching ) 到教練 ( coaching ) ,無論思維上還是技巧上都需要一段時間的調節和適應。TeachThought 網站分享了 21 世紀學習的四個重要原則,時刻以此提醒自己,也許能更快適應新時代賦予的新角色。 給予「以學生為中心」的指導:讓學生能在老師指導下自己探尋答案,掌握學習的自主。 教育需要交流與協作:學生需要懂得與人合作,學校也需要與外間機構密切交流。 學習需要貼近生活環境:學習可以在不同的環境、地方發生,更需要知道如何聯繫生活。 教育需要社會連結:培養學生成為未來世界公民,學生可以為社會做得更多。 朱光潛先生說:「教育的功用就在順應人類求知、想好、愛美的天性,使一個人在這三方面得到最大限度的調和發展,以達到完美的生活。」當我們回歸到教育的根本,不難知道未來的教育應該走向何方。 原文刊於 《 教育燃新知 》 : https://ednovators.org/2019/07/24/21%e4%b8%96%e7%b4%80%e8%80%81%e5%b8%ab%e7%9a%84%e8%a7%92%e8%89%b2/ 參考資料: Jennifer Rita Nichols.…