“iASK” 模式引發歷史學習的好奇心
“iASK” 模式引發歷史學習的好奇心 英國公立學校運用繪畫彩旗幫助學生對比兩種迴異的歷史觀 初中兩史的課程諮詢，成為城中熱話，作為一位兩史老師，我關心課程大綱的範圍，更關心能否回應學習需要；但是，老師應如何實踐才能讓學生投入學習？ 在課堂上，各地的歷史老師都面對相同問題：課時不足。在去年參加的 「 賽馬會教師創新力量 」 與今年的借調經驗之中，讓我與國外學校及機構交流歷史的學與教，並有機會聯繫本地和內地老師。我看到歷史學習的大趨勢是趣味引入，引導學生思考、探究、發問，建構學生的歷史觀，熟習學習歷史的方法，最終和生活連繫。其實千百萬種的學習方式，都只為一個目的 —— 有趣地讓學生學得更好。 我們發現，無論是國內或國外，有趣有效的歷史課堂均有以下元素： 充滿熱誠的團隊 （ 總有某些老師，單是說課已經十分吸引 ） 有趣、且合符學生水平的資料 （ 能照顧學習的多樣性的多元化資料 ） 協助探究及建構知識的課程設計 （ 引導學生如偵探般從史料中發現真相 ） 鼓勵師生聆聽和分享 （ 以學生回應主導課堂，並由老師點撥發展 ） 和生活相關的課題 （ 體驗歷史不只是 「 死人的事情 」 ） 以上的元素，包括了態度、技能和知識 （ ASK ） ，並加入 “ insight ” 及 “ inquiry ” （ “ i ” ）…
