分享與反思

2021年12月9日

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新學年至今發生了多宗懷疑學童自殺事件，這是嚴重的警號，提醒我們必須關注學生的身心健康和全面發展。

與學業同樣重要的學習

在疫情下，學生需在半天的課時內學習原本為全日制所編排的課程，課節短了，但內容未必有所調適，壓力之大可想而知。當中為數不少的高中學生下午回到家中，匆匆吃過午飯後，還要參與學校安排的網上補課；這樣的學習模式缺乏社交和運動，不利學生的全人身心成長。

聖文德天主教小學李國釗校長便看到當中的學生需要，他一向十分重視全人發展，以及社交及情緒教育 ( Social and Emotional Learning, SEL )。今個學年，透過重編時間表及人手調動，將該校本來一周 5 天的上課時間表，改為有 6 天的循環周制，將每日最後一堂安排作特別課堂，包括各一節閱讀、SEL、生活指導課（圍繞關係、國民教育等）、多元智能課，以及兩節的 BEST 課程 －－ 小四、小五上結合設計思維、動手做、企業家精神 (Entrepreneurship) 等元素的實驗性學習 ( Experiential Learning )，低年級學生則透過不同的體驗活動，讓他們學習孝順等價值觀。

難以追回的缺失

在他看來，成長過程中，學習溝通、建立關係，與學業成績同樣重要。若學生只有優異的學業成績，但欠缺關係互動（包括師生、生生等方面），其成長將不會完整，而且這些因缺乏 SEL 等學習所造成的成長缺失，難以追回。他坦承，面對疫情下的諸多限制，很需要創變思維去創造學科以外的學習經歷給學生。他慶幸家長對校方的全人發展方針大表支持。 

從外國的研究及李校長的實踐顯示，師生關係與學習息息相關。當學生喜歡學校、與老師建立了關係，才有動機去理解何謂學習，且從中所學習到的更可能超越課本知識，所以要學生投入學習、提升學習動機，需先關顧其社交及情感 ( social and emotional ) 需要。

我們都聽到不少老師紛紛表示，在疫情下學生的學習動機偏低，如果循以上的思路去看及作出探討，箇中的成因會是反映了學生在身心方面的哪些需要？

教育燃新董事

黃英琦