外國的月亮特別圓？

2021年9月2日

關於徐文超老師
中文科老師，外號「小春」，喜愛寫作，更愛反思。因緣際會下，參加首屆「賽馬會教師創新力量」，成為創新教師夥伴。十星期的專業進修期間，小春寫了近40篇長長短短的「作文功課」，字字句句都是他對教學、人生的反思。

我參加了首屆「賽馬會教師創新力量計劃」，在第五個星期，我到了荷蘭，認識了當地的創新教育，了解國民風氣、政策制度和教育的關係；到了第六個星期，我更按自己關心的教育議題，到日本了解VR（Virtual Reality虛擬情境）的應用和發展。

為甚麼我們要到外地觀摩交流呢？

外地交流，我們很容易跌落一個陷阱：外國看到的教學情況，很美好！然後很容易便有這樣的推斷：其實這未必適用於香港，或者我的學校。一旦下了判斷，成見也就形成：外地的教學文化背景等，都與香港大不同。

資料圖片

其實，到外地觀摩的難能可貴在於：我們可以掏空一切！我們可以對外地教育的歷史背景、發展，以及未來的去向，來一個根本的探討，對眼前的教育加以剖析，最後才與自己的教育加以對比。這樣，我們要比對的，便不是某個學科的處理，而是這個學科處理背後的文化觀，價值觀，歷史意義。

例如我們了解到荷蘭的小學，其中一個特別的處理，是由一位老師作全科的老師，負責教授學生的所有科目。那麼我們可能首先會問，我自己可以嗎？香港的教師能夠嗎？這在我的學校未必管用。可是，我們何不問問：為甚麼荷蘭的小學教育會有這樣的發展？這根本性的因素，可能更值得探討，因為，這決定了我們將如何看待眼前的教育情況。想想眼前的教育的發展由來，影響因素……如果我們會如此看待刻下的外地教育，反思自身的教育環境，便可以更徹底地反思。

資料圖片

又如東京國立博物館的VR影院，VR影片做得非常有誠意，但對我們來說仍然「好悶」。我們不了解影片的背景，自然沒有興趣；學生也一樣，由於每篇文言文都與學生無關，自然不會吸引。因此，VR教學是要讓學生可以經歷體會，引起興趣。試想想，學習文言文前，先走古人走過的路，看古人看到的風景，甚至與古人互動對話，身處其中，感受當時的氣氛──只要學生對這玩意，或者對古文中的人和事，稍有好奇心，這便可能是文言文教學一個好的開始！體驗過後，學生再回歸文言閱讀時，便像預習了一樣，有了印象，理解上便可能更容易了。