生涯探索不只一條路：FEiA 2.0 如何回應學生的未來需要

很多生涯規劃老師深知，學生需要的並不只是一場講座、一次參觀或一份升學資訊，而是在有限時間和資源下，需獲得持續的陪伴，逐步認識自己、看見可能，並建立面對未來的信心。所謂「生涯探索不只一條路」，並非不需升學或職業目標，而是未來職涯發展充滿轉彎、探索和重組：學生未來或會在不同階段經歷不同角色、行業和工作模式。因此，生涯探索教育不應只幫助他們找到一個答案，更需要培養自我認識、累積可轉移能力，以及在變動中調整方向。

學生面對的挑戰亦不只「資訊或選擇不足」：有些過度相信成績決定前路，有些面對眾多選擇卻不知如何取捨；亦有學生因特殊學習需要、情緒困擾或家庭資源所限，更需要在理解和支持中，逐步建立信心。

這提醒我們，香港生涯探索教育面對的，並不只是活動多少的問題，而是更深層的結構性痛點。

第一，是成功定義仍然太單一。當考試成績仍然主導我們對「成功」的想像，一些公開試未必量度、但對未來同樣重要的能力，例如團隊協作、溝通表達、解難能力等，往往未被充分看見。第二，是短期成效壓力太大。學校、機構和資助環境都需要交代成果，於是生涯教育容易變成可量度、可展示、可完成的活動，而不是慢慢孕育學生轉化的歷程。第三，是活動碎片化。一次職場參觀、一場講座、一份反思表，若欠缺事前準備、事後解說和持續跟進，學生很難將經驗扣連到自我認識和下一步行動。第四，是跨界欠缺共同語言。教師、社工和商界都關心青年，但大家對「需要」、「成效」、「角色」和「歷程」的理解未必一致，合作便容易停留在資源配對，而非共同設計。

Future Education in Action (FEiA) 計劃正是希望回應上述挑戰。 FEiA 1.0 曾進入兩所學校，透過整合校本創新與生涯規劃教育，探索「生涯探索」如何在學校落地。然而，實踐亦顯示，單靠個別學校或教師的力量，往往難以持續連結學生需要、社會資源與行業發展；學界、社福及商界之間亦欠缺共同語言、互相理解及持續協作的機會。

因此，FEiA 2.0 由校本課程實驗進一步發展為跨界實踐社群，讓教師、社工和商界伙伴共同理解學生需要、建立共同願景，並協作設計、實踐和持續修正學習歷程，為學生帶來更貼近真實社會和多元發展需要的生涯探索教育。

換言之，FEiA 2.0 不是多一個生涯活動的計劃，而是一場跨界實驗，由三個界別共創能扣連校本課程，並伴隨學生成長而持續深化的生涯探索歷程。它嘗試回應的問題是：如果生涯探索不只是升學就業安排，而是青年理解自己、連結世界和建立生命方向的歷程，學校不能獨自承擔，社福界和商界也不能只在外圍支援。三個界別之間不再是短期而淺層的服務對象，而是緊密合作的長期伙伴，需要一起建立共同語言，逐步深化理解、默契及信任，並善用各方的專長、經驗及資源，發揮協同效應，共同創造有意義的學習經驗。

生涯探索不只一條路。教育真正要做的，也許不是替學生預先決定哪一條路最好，而是透過多方協作，創造更多元、更真實、更有承托的環境及歷程，讓不同學生都能在體驗中看見真實的自己，探索各種未知的可能，逐步走出屬於自己的下一步。