教師在校園裡工作，一張張青春臉孔，跟「老」似乎拉不上關係。

但根據政府統計處推算，從 2021 年至 2046 年，香港 65 歲及以上長者的比例預計將由 20.5% 升至 36.0%，而每 20 名工作年齡人士平均需要撫養的兒童及長者人數，也將由 9 名增至 15 名。照顧者責任、勞動人口變化、以至於自身的生涯探索，是對學生的考驗；扶助學生面對高齡未來，也成了教師的課題。

回應高齡社會需要

在第八屆「賽馬會教師創新力量」的培訓中，教育燃新邀請了大銀總監陳曉蕾，跟創新教師及教師社工們一起談高齡社會，從探討樂齡科技，延展到跨境養老、安樂死等話題。

人終須變老，有教師說，原來「老」的面向不只一種，未能以歲數定義生命之多元；也有教師提出，與其要學生到老人院表演唱歌，索性改革STEM課程，讓學生的學習成果更能回應社會需要。陳曉蕾認同，但同時反問：「不如讓學生多睡兩個鐘？」此話引來一室笑聲，揭示了另一個逼切的危機。

健康是關顧整全的身心健康

老不是問題，但病是。假如長壽卻多病，醫療系統和社區也無力負荷。我們請來醫護行者創辦人范寧醫生及社區發展經理黎俊健，大家分享如何建立健康城市：「健康不是醫院對抗疾病，而是社會關顧人的身心健康，讓人活得安全和快樂。」

范寧醫生解釋，精神健康也不容忽視，而在發育敏感期出現的風險尤其有害，所以讀書時期是黃金時期。創新教師及創新社工扮演四大持份者：家長、社工、教師、學生，設身處地思考困難和解決方案，最後發現關鍵是從「我們」出發，配合個人、社會生活圈及公共資源，連結持份者，為彼此創造舒適的工作及學習環境，紓解壓力。

學校作為社區中重要一員

在多變複雜的未來中，我們如何重新定義學校在社區發揮的角色？每個專業，不論教師、醫生、社工都各有身位，共同編織健康為本的社區網絡。讓創新教師們繼續思考，如何裝備下一代擁有相應的技能，成為積極的公民，回應真實社會需要！