環保是為了甚麼？氣候危機只會波及下一代，與我們無關？

一切看似遙遠，但作為教育工作者，必須對未來有敏銳觸角，裝備學生迎接環境挑戰。

生態滅絕危機迫在眉睫

教育燃新請來前天文台台長林超英先生，為第八屆的創新教師帶來思想衝擊。「我們所見的都不正常。」他提到，去年是氣候突變年，屢創最熱、最大雨的歷史紀錄，加上戰亂、污染 、世界不穩等，都是災難性而不可逆轉。全球氣溫更突破了《巴黎氣候協定》的攝氏 1.5 度升溫臨界點，人類滅絕或不遠矣。

教師們開始反思，學校現行的環保教育有否對準可持續發展的需要。當人人殊途同歸，林超英提醒，與其為發展而犧牲環境：「何不確保社會公道、經濟多樣性、環境可持續，讓每個物種共存繁榮（Flourish）？如何創造韌性社群（Resilience Community），維持自然的資源，滋養所有生命？」

環保是學會擁抱自然

我們相信，可持續發展教育不止步於勸喻，而是將珍惜大自然的種子放進人的心裏，讓學生試著了解世界，關心不同物種，意識到自己是地球的一員，思考整全的生活模式。

為讓創新教師親自體驗多元的環境教育，我們聯同香港戶外生態教育協會（OWLHK），走進全港最大的次生森林 #大埔滘自然護理區，當中栽種了過百種樹木。透過互動考察和遊戲，教師們明白到環境教育的真義：「如果我們了解和喜愛自然，就會不自覺想愛惜它。」

1. 認識環境：恐懼和破壞都是源於不了解，教師們反思，平時學生在學校甚少接觸或吸收生態知識。
2. 在環境中學習：教師們發現，若跳出理論，置身戶外環境學習，嘗試感知不同物種，能引發好奇，與自然建立聯繫，路途上風景都變得有趣。
3. 環境行動：如何孕育對自然感興趣的學生，讓他們對社區甚至世界產生責任感，成為改變的一部分，是教育工作者的共同課題。

每個人都活在大自然的系統中，互相依存。即使面對嚴峻的氣候問題，只要放遠目光審視大環境，思考自己的身位，從小處改變，老師感染到學生喜愛生態，也可環環相扣地掀起系統性的轉變。