【好橋共學】建立校園歸屬感的方法(下)- 學校環境營造篇
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上星期我們從時間表及教學層面入手,在好「橋」共學空間精選了不同的本地學校創新案例,幫助學生建立歸屬感。這次我們從環境及社群營造角度,給你更多靈感,讓學生愛上返學!
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在校園建立綠化園圃
明愛馬鞍山中學附設學生宿舍,協助學生適應全日的校園生活。例如學校將學習的主導權交給學生,把校內空地規劃成「生命園圃」,讓不同年級的學生加入園藝小組,學習管理園圃,並感受大自然。而香料食材等農作物收成,會供宿舍廚師烹調使用,讓學生享受種植成果,並提升歸屬感。學生亦會於STEM及科學科課堂在園圃上課,學習品種、營養濕度等資訊。而中一級還設有種植計劃,讓新生負責照顧一棵盆栽,培養他們對成長的認知,連結自然。
因着這綠化小天地,學生更喜歡校園,同時能學習跨科學知識、生活技能,以及提升責任感。
完整案例:https://jc-learningcollective.ednovators.org/case-studies/87
營造校園感恩氛圍
Po On Commercial Association Wong Siu Ching Secondary School設有「感謝里」及「感恩郵箱」,並鼓勵學生於黑板上創作,以不同形式展示全校師生的感恩說話。同時,有課堂讓學生以「心思心意」為題,透過聯想感恩對象的喜好,藉親手製作的卡片訴說感謝之情。藉着鼓勵學生感謝身邊的人,藉此推動社交情意教育,提升校園整體歸屬感,營造校園感恩氛圍。
除了以「感恩」拉近距離,師生更合作將校內空置的活動空間改建,場地的改建、設計及添置設備等均在師生合作下完成,大大拉近了師生間的關係,締造融洽氛圍。
讓學生製作校園藝術裝置
此外,Po On Commercial Association Wong Siu Ching Secondary School的視覺藝術科聯合生涯規劃及學生輔導工作,增加藝術與幸福教育內容,如讓學生透過學校鯉魚池的鯉魚作聯想,加入美德元素,為學校創作陶泥吉祥物,藉此加強對學校的歸屬感。
學校還邀請了藝術家舉辦工作坊,教導學生升級再造(Upcycling)的概念及方法,並帶領他們到學校所在的社區回收車軚及木板等廢棄物料,再製作成獨特的校園藝術裝置。學生在更認識學校周邊社區同時,透過動手做和跨界協作,提升了對校園生活的投入感。
完整案例:https://jc-learningcollective.ednovators.org/case-studies/13
給予學生展示自我的平台
Salesians of Don Bosco Ng Siu Mui Secondary School的學生大多來自貧困家庭或新移民家庭,艱難的生活環境令他們缺乏自信,學業成績亦不突出,學校給予外界積弱多年的印象。
故學校常提供機會讓學生展現才華,助他們找到自我價值,從而投入校園生活。李建文校長會主動發掘學生強項,如邀請擅長畫畫的學生,為他的名片繪製肖像,也運用AR技術將學生拍攝的短片連結印在名片上。學校還特別改造了校內空間,將梯間的走廊打造成中、英、數、宗教等科目的學習廊及藝廊,成為展示學生學習成果的平台。
在學校建設多元硬件
Salesians of Don Bosco Ng Siu Mui Secondary School另設iLab、Eco Lab、咖啡室、陶藝室及蝴蝶園等,提供良好的硬件學習配套。同時,學校每周五均設全人健康學習經歷課堂,讓學生可以參加感興趣的活動,如戲劇及拳擊等,發掘自己的興趣與強項,提升自我認同感。多元的學習配套及經歷,有助提升學生的學習動機。
學校亦特意在校園建造貓舍、靜觀室和竹林,讓學生在校園享有喘息的空間。學生在貓舍透過照顧小貓,學習愛護動物,亦在動物身上得到療癒,或在靜觀室及竹林中淨化身心靈,放鬆身心。多樣的學習空間,更成為受師生歡迎的休憩聚腳點,有助塑造關愛與和諧的校園氛圍。
完整案例:https://jc-learningcollective.ednovators.org/case-studies/62
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