「我的作品，會不夠好嗎？」「野生動物，好像很可怕⋯⋯」

不論是展現自我，還是接觸生態，有時學生只欠一點鼓勵，踏出一步。

#第七屆「賽馬會教師創新力量」創新教師夥伴尹敬文（Man）發現，他任教的學校的學習模式較單一，學生甚少機會表達自我，也缺乏多元創作空間。他覺得，學校位於北區，臨近濕地公園和鄉村，大自然定能啟發學生思考和創作，便著手在小三綜合課推動生態教育。我們的團隊早前訪校，看看師生的新嘗試👣！

生態教育 連結學生與環境

課程原先以理論及作業為本，學生難以串聯不同科目的關係，也想不通如何應用知識。Man的團隊嘗試改以探索社區環境為主軸，重視體驗，打破學科壁壘分明的現狀。

他們引導學生認識環保及生態議題，並透過考察周邊的樹葉、觀鳥、蜘蛛等🕷️，從中引起好奇心，探索自然的奧秘。以往在課本上認識動植物，變成在真實世界中接觸，學生能打開感官，有更深刻的認知，亦更加明白生態與人共存的關係。

人人貼堂 高展示學習成果

吸收過的知識，怎樣呈現？以往班上一般只會展示優秀作品。而 Man 在去年海外考察期間，目睹不少學校將所有學生的學習成果展示在校園，不但能具體地展現全班所學，老師也能快速回饋和了解學生所思。

訪校那天，學生學完有關蜘蛛的知識，用紙皮和絨毛鐵線等材料，一人製作一隻蜘蛛，即時掛在半層高的繩網上🕸️。貼堂作品無分水準高低，色彩繽紛的、大眼的、肉桂狗版蜘蛛等，創意成果一目了然，最重要的是，每個同學獨特之作都能被看見。

實驗現階段只屬初起步，需要反覆試驗和改良。未來，學生甚至會為野生鳥設計鳥屋，我們會繼續緊貼進程，再跟大家分享🕊️！