創新實踐:如何應對「停課不停學」?

受疫情影響,經歷長達三個多月的停課,教育界面對着巨大的挑戰。因應「停課不停學」,業界掀起網上教學的熱潮,同時亦引發很多不同的意見,我們的創新教師夥伴又是如何看待與應對的呢? 學習的方式應更多元 正如裘錦秋中學(元朗)的盧英敏老師在網誌中寫到:「現行的課程設計,都是建基在我們有正常的校園環境、課時來設計的。網上授課根本絕對沒有可能完成所有相關課程。」(摘自盧老師的網誌)因而很多創新教師夥伴都認為,學習未必侷限於課本知識,亦非必須在課堂進行。既然在非常時期,何不嘗試將學習主導權交還學生,讓他們把握空間去體驗更多元的學習方式?...

從 PISA 可以看到什麼?

早前經濟合作與發展組織(OECD)公佈了最新「學生能力國際評估計劃」(Programme for International Student Assessment,簡稱 PISA)的結果,再次掀起一場震撼(‘ PISA Shock ‘) 。不少報章均以「跌出三甲」、「2000 年以來得分最低」、「被澳門超前」等字眼作標題,由是觀之,普羅大眾對教育的看法似乎仍擺脫不了「排名」這個既定的框框。 起初非以成績排名列出...

【創新教師故事】藉流浪燃心火 從實踐中學習

—— 第二屆賽馬會教師創新力量創新教師夥伴陳敬忠副校長的教育創新之旅 一直以來,學生學習動機不高、對學習的自信心不足等等,是不少老師共同面對的問題;靈糧堂劉梅軒中學陳敬忠副校長(陳 Sir)也與一眾關心學生成長及其學習生涯的前線教育工作者一樣,不斷為此費煞思量作出改善。在過去一個學年,他兩度以師生結伴同往外地流浪作為試點,藉着創造一個幾近完全陌生的實際生活處境,讓學生邊學邊應用所習得的知識與技能,以解決生活中的挑戰,從而點燃學習心火,提升抗逆力,為自己開創個人的學習空間;結果令人滿意。 師生同流浪同成長 「『流浪』是一種態度 ——...

創新故事:重塑師生關係 開拓自主空間 —— 第二屆賽馬會教師創新力量創新教師夥伴李靈心主任的教育創新之旅

「各位同學,以下這一小時,你們喜歡做什麼都可以,但 6 個月後,你要證明你學到了什麼,而這些東西又如何幫助到你身邊的人。」上一個學年,聖瑪加利男女英文中小學科學科主任李靈心老師 ( Miss Lee ) 在為中四級生開設的第一節「學生主導」( Student-led ) 課堂上,對在座的同學們如是說。 李靈心主任 釋放空間 因愛而學去年,Miss Lee 入選成為第二屆「賽馬會教師創新力量」的創新教師夥伴,在經歷 10 星期的帶薪進修旅程中,她感受最深的是每周一次的靜觀練習 ( mindfulness )...

創新故事:動手為學生創造一片正向藍天——第二屆「賽馬會教師創新力量」創新教師夥伴李天慧老師的教育創新之旅

學生合力組裝的高卡車 學生親手編織的環保拖鞋 暑假前的一連幾天,炮台山循道衛理中學生命教育組主任李天慧老師(Ms. Li)帶同幾名中三的學生,在位於中環 PMQ 元創方的 MakerBay 工作室走廊外舉行的「正向創客計劃暨視覺藝術科學生成果展」輪流當值,向來訪的公眾人士介紹由 SEN 學生親自設計與製造的物品。 這天,其中一位同學楊啟森不僅能流暢地向來訪者作介紹,並親身坐上由他與組員合力組裝的高卡車,開動引擎,在走廊外走了一圈。要不是 Ms. Li...

創新故事:為學生開拓更多元的出路 —— 第二屆「賽馬會教師創新力量」創新教師夥伴霍建盛老師的教育創新之旅

「通識科設立的本意,是訓練人的明辨思維,讓學生能夠從多角度思考,並且作出理性表達;而背後亦在傳遞一種價值觀:要懂得包容、尊重不同人的意見 —— 這些都是非常重要的 21 世紀共通能力。」在通識科課程備受爭議的今天,東華三院呂潤財紀念中學通識科主任霍建盛老師(霍 Sir)如是説。 任教多年,霍 Sir 曾在學校不同的崗位中工作,他認為「學校不應只是提供知識的場所,而更是讓學生更了解自己,尋找升學職涯路向的地方」。然而考試導向的教育思維讓學生與真實社會連結愈來愈少,被動式的學習亦讓學生愈來愈缺乏自我探索的動力。這顯然不是教育的本意。...