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2021年8月5日

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在倫敦的 School 21 是一家為 4-18 歲學生提供從小學到中學課程的官立學校，學校所在的移民區是全倫敦最多不同種族聚居、最多一歲以下孩子的區域，學位嚴重不足。當全球各地都在討論 「 社會階層固化 」 和 「 寒門能否再出貴子 」 的時候，School 21 告訴我們，當弱勢學生遇上優質教育，能夠如何改變他們的命運。

學校招收的學生包括了來自世界各地的新舊移民，超過一半來自貧困家庭，需要申請學費減免；也有不少來自破碎家庭。創始人之一、校長希文 （ Peter Hyman ） 曾經是首相貝理雅的戰略顧問，他和另外兩位創始人用了 18 個月去申請和準備開辦學校，到 2012 年開始招生的時候，學校狀況百出，政府的批文遲遲不出，沒有資金做宣傳，甚至沒有一個老師，學校開放日的消息由三個創始人冒着被檢控的危險，在夜裏偷偷在城市中掛橫幅。就這樣，學校有了第一屆 150 個學生，一半是學前班，一半是七年級。希文說，這是一批沒有其他途徑可以獲得成功的弱勢學生。希文在 《 衛報 》 的自述文章中講述了創校第一年的艱苦歷程和驚喜收穫。

作為一個從零開始的學校，希文對它有百年的期許，他希望學校終將有一日成為像伊頓公學那樣有傳統的地方。於是，希文絞盡腦汁設計每一次的學校集會，讓這些沉悶的大會成為學生參與、發聲和交流的場合，成為培育學校文化的契機。第一次集會，希文就和大家一起建立起了兩個學校的的慣例：第一，學生不再排排坐聽訓話，而是全部學生牽手圍城一個交錯的大圈，意味着團結、友好和相互支持；第二，集會以靜觀的形式結束，所有孩子閉上眼睛，緩慢呼吸，想想在餘下的時間如何友好地度過。

希文和他的同事們努力給予這些孩子最大的信任和最好的教育。學校沒有既定的校規，希文問孩子們： 「 我們應該怎麼對待彼此？怎麼成為一個成功而強大的群體？ 」 孩子們給出了一系列的行為準則，於是這些孩子的想法就被打印出來，放在每一個教室，成為校規，孩子們有了格外的動力去遵守這些規則。

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項目制教學是 School 21 的重要教學方法，每個學期學生都會有一門綜合課程，由一位藝術科 （ 音樂或者戲劇 ） 和一位專業科 （ 歷史或者數學 ） 的老師共同教授，讓學生完成一個工藝作品。第一年，學校還沒有完全建好，希文和他的同事將設計教室作為一個項目交給新入學的七年級 11 歲孩子。孩子們先是學習了教育的歷史，教育的理念、建築的技巧，然後以團隊的形式一起設計，寫文章解釋他們的設計特點，用不同的算術技巧去獲得建築預算，還要考慮教室裏的設備、燈光，製作一個三維模型和一個二維電腦圖像。最後，孩子們要在校長和負責校舍建築的建築師面前展示自己的設計。孩子們設計的質量之高讓人震驚。原來當孩子有了合適的工具、方法和動力以後，他們有無限的潛能。一個在入學的時候連一個完整的句子都說不好的七年級女生，經歷了一年學習以後，自信的說： 「 在小學的時候，我覺得我什麼都不是，現在我相信我可以做出很多成就。 」

這就是 School 21 的老師給予學生的信任：學生現在就能創造出優秀的、改變世界的工作 / 產品，而不需要等 20 年之後。School 21 認為 21 世紀最需要的特質是專業技能、專業精神、語言能力、勇氣、靈感和動手能力。學校的核心價值則是正直、人道主義和奮鬥精神。學校從零開始，探索教育方法的改變，卻將最傳統的學生品格、讀寫能力和動手能力放在了最核心的地位。所不同的只是教育方法和引入了現代資訊科技。

雖然創校之路狀況百出，孩子們基礎薄弱，原生家庭也有各種各樣的問題，但是新教學方法在極短的時間裏獲得了出眾的成績。學校運作僅僅三年，就在 2014 年獲得了英國教育標準局考評全部類別評價為傑出，之後在 2015 年獲頒英國教育部的品德教育獎，2016 年學生已經在閱讀、寫作和數學上全面超越了本地其他學校的學生。School 21 的經驗提醒我們，教育改革固然與知識結構的改變有關，但教育的核心價值、學生需要的核心技能並沒有顛覆性的改變，更多是老師角色、教育方法的改變。