【OpenSchool專訊】「任何領域上的創新，原因都是為了要和時代走得貼近一些，教育上的創新也一樣。」教育燃新主席黃英琦（Ada）如是說。時代不斷進步，教育也應不斷創新，但「創新」是甚麼？「創意」又該如何融入教育？本文邀請了本港創新教育的重要推手Ada和教育燃新執行總監石嘉俊（Marco），分享推動創新教育的經驗與心得。

「創新」與「創意」

Ada過往談及「社會創新」時，曾提出一個概念「通過創意，導致創變，繼而達到創善。」今天，她就教育層面進一步分享說：「如果將這概念應用到教育業也是可以的，令孩子找到不同機會也是一種創善。」她續道：「我覺得創新是一個目標，創意則是不同的手法。」Ada認為用創意為學與教的過程帶來改變，目標是就學生的需要，將課堂變得更多元化、更好玩。

考試以外　對教育的想象

在應試主導下的學習模式重視成績，課程內容多圍繞考試及作答技巧，目標是令學生順利考入大學。訪問當天正值文憑試放榜的日子，Ada為當天有應屆考生輕生感痛心：「我希望大家儘量跳出考試的框架，來看下一代的發展，任何評估的制度都是必要的，但不需要把評估放大到關乎生死、用以斷定前途。」Ada和Marco均認為考試有其價值，但非唯一衡量學生能力的方式，大學亦非學生的唯一出路，Ada更直言：「不是所有人都懂得考試。考試中，失敗者往往比成功者多，社會需要那麼多認為自己失敗的人嗎？」教育燃新相信，在標準化的制度下仍能作出各種嘗試，看見不同學生的需求，擁抱他們的多元特質，繼而重新燃點學生的學習熱情，並建構「入大學」以外的想象。

教育觀念應與時並進

不少家長望子成龍，在子女學習和成長的路途上，往往將自己的經驗投射在子女身上，希望他們能依靠苦讀邁向成功。Ada和Marco呼籲家長，不要讓自己的眼界局限了子女在讀書、工作和成功上的定義。在ChatGPT等人工智能工具盛行的年代，未來的工種不斷變化，年輕人不可能像上一輩一樣，一輩子只打一份工便能取得成功。學生應怎樣讀書？如何裝備自己才能適應充滿不確定性的未來？「在催谷式教育下，我們能否確保學生是否真的學得到？整班30人，可能有十幾個學生跟得上，但剩下的學生該如何是好？在考試制度下，我們好像忘了教育的初心，我們應令下一代都能找到自己的志趣，裝備自己，有能力自主規劃人生。」教育燃新堅信，比起知識，培養學生的價值觀和21世紀共同能力更為重要，如協作、表達、解難能力等，面對未來多變的環境時仍能發揮才能。因此，利用創新教育，改革學習內容和方式，跟上時代步伐，才能孕育社會所需的人才：「所謂創新，不是一瞬即逝、曇花一現的東西。而是不斷前行，考試制度和學習方法等都不可能跟以前一樣。」

他山之石與實踐反思

過往七年，教育燃新每年都會推動「賽馬會教師創新力量」計劃，邀請教師們進行十個星期的帶薪進修培訓*，在本地學習交流及前往海外開拓視野後，教育燃新團隊會和老師一起回到所屬學校推行創新計劃，實踐所學。Marco指，嘗試創新教育的過程中，教師是很重要的一環：「我們賦權老師，培訓老師成為教師領導者（Teacher Leader），讓他們觀察到學生的需要，探索不同的教學方式，不斷實踐及反思。」

*註：《明報OpenSchool教育特刊2023年ISSUE 02》印刷本所示一個學期培訓時間，修訂為以上所示十個星期為準。

Marco續指：「反思是很重要的，怎樣去反思老師的角色？因為時代不同了，從以往只是知識的傳授，只是講書本上的知識，現在是成為學習促進者（Learning facilitator）的時候，我們帶領參與教師了解不同國家的教育模式，反思可取之處。」接下來就是實踐，這是創新的另一個重要元素，「實踐所學，並不斷修正，是一個我們很重視的創新過程。我們培訓老師時，講求反思後，給他們一些啟發，然後再去實踐，回來我們再談談有甚麼位置不可行。我們一直經歷這樣的創新過程。」

Ada舉例指，他們曾到芬蘭、英國、荷蘭等地考察，「考察中見過有初中生患過度活躍症，老師便安排他坐在瑜伽球上課，回應他好動的需要，令該學生能專注學習，老師亦會在講課開始前講解學習目標，並不時安排小組討論等活動，確保課堂不是由老師單方面灌輸知識，學生能充分了解學習內容。」教學創新手法包羅萬有，「他山之石」值得我們參考，因此教育燃新推動「賽馬會教師創新力量」時，安排教師到海外拓寬眼界，給予教師從海外教育獲得啟發的機會，學習創新思維。

觀察力與同理心

Ada續指，教師需具觀察力才能發掘出學生的潛質和需要。除了細心觀察外，教師亦需具備同理心，從學生角度出發了解學生需要並反思，再以實際行動改善學習環境。Ada舉例指，有一位小學老師運用在計劃中所學的「影隨法（Shadowing）」，讓老師像學生的影子一樣，跟着學生活動，易地而處。部分老師更特意換上校服，與同學一起坐在教室內上課。老師們完成影隨後，便會開會討論自己觀察所得。有位老師發現長期坐着上課很累，但同事卻一直講課，拖延小息時間，周圍的同學則坐立不安、無心上課。老師便明白，學生需要小息以活動身體、減輕疲勞，才能繼續乖乖上課。於是，老師們往後不再剝奪學生的小息時間，同時在時間表增加小息次數。Ada指，這個改變看似微小，卻有效解決學生上課難以專注的根本性原因，提升學生的學習動機。

為教育創造更多可能性

「我不知道這些小點子日後會如何發展，但我相信教育創新就是這樣積少成多。香港有約1,000所學校，若加上明年的（參與計劃學校）就會有過百所學校嘗試這些小小的創新。這樣就超過十分之一了，是一個不少的數目。即使是沒有參與計劃的學校，亦有自行推動小型的創新。」兩位明白改變並不容易，但他們堅信，只要積少成多，終能為香港教育創造更多可能性。

教育燃新簡介

由一群創新教育推動者成立的民間團體，透過邀請教師參與不同計劃及活動，學會理解學生需要後重新設計教學，啟發教育工作者及跨界有心人推動教育創變。
網頁：www.ednovators.org
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記者後記

在明報主辦的「香港新坐標：構建中外文化藝術交流中心之人才大策略」論壇上，聽得Ada對培育新一代人才的獨到見解，指出我們要擁有「系統思維」，即處理眼前問題時會考慮到背後營運的系統，每每做創新的事情均要思考「whyandhow（為何及如何）」，同時點出了教育上創新和創意的重要性，令記者獲益良多，身為本港創新教育重要推手的她與她創辦的機構「教育燃新」，會對年輕人有什麽期許？在她眼中，培養年輕人的理想藍圖應是甚麽樣子？於是這篇訪問便誕生了，希望能給家長及更多教育同路人一點啟發。