終於真人圖書館了！

2021年8月25日

一次人與人之間的學習交流

記得四年前參與第一屆的「賽馬會創新教師力量」計劃時，多番參加真人圖書館活動，有時是我閱讀他人，也有被閱讀的機會。我喜歡聆聽，也愛提問，因此很享受這活動過程。

那時候就希望在學校推展這活動形式。可是活動形式未必配合其他科組的需要；這形式也需要較多嘉賓，有難於邀請的問題；再之後已是疫情……於是埋在腦海中的「真人圖書館」便一直沒有開館。

今年得著「香港中文大學理學院同學實習計劃」，有4位在讀的中大學生到校做暑期實習，正好讓我以「真人圖書館」的方式給同學上一次升學輔導課。

有別於坊間的真人圖書館活動，參與者是主動參加，代表他們對該嘉賓，或者該課題有相當興趣；嘉賓或也有相當經驗，可引導參與者交流。在學校舉行真人圖書館是需要準備的，因為無論閱讀的同學，還是被閱讀的嘉賓，都較少這方面的經驗。於是我作了以下事前準備，希望提高活動的成效。

事前準備

收集同學提問

在活動舉辦前，我先向參與的同學預告有關活動，讓他們了解活動的目的和性質，以至進行方式。同學都大概掌握了，便請他們就著大學學習提出問題。收集這些問題，一來可讓同學思考自己的需要，提高他們對活動的期待；另一方面這些問題除了可讓老師了解同學的需要和想法，也正好給今次當「圖書」的4位實習生有心理準備。

與實習同學準備

擔當「圖書」的實習生雖然知道甚麼是「真人圖書館」，但較少參與經驗，因此預先了解同學的提問，可以給實習生準備。

在活動之前，我與實習生溝通，除了閱覽同學的提問，也請實習生加添一段自我介紹。同學對實習生不了解，自我介紹可增加同學對他們的認識，也成為他們的之後選擇的參考。在實習生方面，請他們構思一個代表自己，又能吸引同學的自我介紹。這除了用作吸引同學外，其實也可讓實習生反思自己可分享的重點。

真人圖書館的其中一個吸引之處是即時，對話交流都因應當時的閱讀和被閱讀的互動而產生。然而，以上的準備，或可令經驗較淺的參與者提高安全感。

帶出訊息

除了讓同學了解活動性質和目的，實習生也需要了解這次活動目的。最起碼是，閱讀和被閱讀的雙方，對活動的意義有共識，大家的溝通才有共同的基礎。從參與同學的角度，是讓他們可以向在讀的大學生，了解大學的學習和校園生活，甚至是入讀條件及畢業出路等；實習生方面是分享校園學習生活點滴為基礎。然而，活動的目的不僅如此，同學對大學生活有了「知」的認識，下一步自然是希望他們向目標進發。於是我與實習生溝通時，也請他們按同學參與時的溝通內容，進一步加以鼓勵、提供實踐的經驗分享。