海外港台校長聚首探不一樣教育模式

2022年7月5日

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香港家長「唯有讀書高」的心態根深柢固，催谷孩子爭取好分數無可厚非，但世界急速發展，教育模式亦同樣面對多變未來，分數似乎已不代表一切。Elsie知道，最近「好單位」、「教育燃新」、「教育大同」及兆基創意書院首次合辦了「不一樣教育節」（Ednovation Fest），並舉辦體驗日活動，邀請到來自芬蘭、英國、美國、台灣等教育工作者，就「不一樣的小學、中學、大學教育」進行對談，分享不以競爭和就業為本所驅動的多元學習模式，讓大人小孩一同愉快學習。

二十一世紀的教育模式講求多變創新，不論在理念價值、應試文化，科目和學習方法等均須跳出框框，不少家長會疑問，新世代的孩子到底適合哪種教育？「不一樣教育節」體驗日活動正好讓一眾家長發掘最理想的教育方法，Elsie當日便特地走進兆基創意書院教育創新現場，出席了「不一樣的小學教育」對談講座，當日請來的嘉賓包括台灣種籽親子實驗小學校長鄭婉如、芬蘭Saunalahti School校長Hanna Sarakorpi，以及提倡創新的浸信會天虹小學校長朱子穎。

六至十二歲的小孩對世界好奇心正盛，三位校長均不約而同強調教育的宗旨是學習而非競爭，台灣種籽親子實驗小學校長鄭婉如認為，小學階段的孩子最重要找到個人定位及發掘個性，「應盡可能體驗人與人之間的衝突，以及與環境產生的化學變化。」在校從事教育已二十年的她，鼓勵不同年紀、不同個性的學生匯聚一起，學習「對己真實、對人友好、對世界常保關懷」的美德。

她又認為辦學在於制度、人及環境的融和，而當中最核心的部分永遠是「人」，「作為一所體制以外的學校，我們有一百個生活在小山谷裏的學生，他們可隨時在南勢溪玩水嬉戲，在校園騎單車穿梭，又有一周一會生活討論會、模擬法庭對話、親子運動會等體驗式活動，學生在自由自在的同時，學會顧及他人。」

三位講者又提到，讓孩子勇於改變、踏出下一步亦是重要一環，當中鼓勵孩子自發問問題是關鍵，浸信會天虹小學校長朱子穎，則提到本地教育系統競爭力名列前茅，但學校似乎約定俗成，注重學生背誦前人答案多於問問題，「發問可開啟創意大門，愛迪生曾問為甚麼黑夜不能工作？因此發明了電燈；貝爾問為甚麼遠距離不能通訊？因此發明了電話；高錕提出『光』既然那麼快速，為甚麼不能裝資訊？因此發明了光纖。那麼，為甚麼孩子不能在學校問問題？」

他又提到教育的另一個目的是推己及人，教育的創新是承擔和履行社會責任，「現今的孩子難再靠務農維生，只可將知識加工再出口，因此科技在今時今日尤為重要，孩子需要創新、整合力。」他鼓勵孩子成為趣創者（interest-driven creator），他舉例，學校早前推行下午不課日，以體驗式活動代替課堂，讓學生替長者執紙皮，再將紙皮加工製作成家具，通過「眾籌」推銷平台銷售出去，從中感受執紙皮辛勞及運用創意改善生活。

朱子穎續道，「香港的教育系統側重教育小朋友成為打工仔，但今時今日最會背書及考試的小孩不會成為人生贏家。」他指出，讓孩子改變是創意教育最重要的元素，「假若固有觀念不被突破，創新教育的意義不大，學校的角色是提供空間，鼓勵創意，例如教導他們何謂企業家精神、何謂創新。」

Elsie發現，當其他國家仍積極施行菁英教育時，標榜自由和愉快學習的芬蘭，卻堅持每一個小孩獲得公平受教的機會，並不標榜菁英。

芬蘭Saunalahti School校長Hanna表示，「學校強調『each-one-teach-one』，營造能夠啟發學習、平等的環境，希望學生在課室內，以及大自然當中亦能夠擔當積極及獨特的角色，而非以考試為本。」她又表示，學校老師會不定時向學生提出一些尚未解決的問題，並將不同班級的學生聚在一起，嘗試激發不同的想法，充分證明即使在體制以內，亦可以塑造自由教育。

「不一樣教育節」明年將繼續舉辦每月講座，並將拍攝十條教育創新微型紀錄片，讓家長及老師們按圖索驥，為子女尋找合適的學習模式。

Elsie認為，社會競爭無可避免，重點是該鼓勵獨立思考，孩子除了從大自然溪谷尋找自己的磐石，亦可以運用創意改變世界，為自己的人生作出抉擇。