2023年2月15日

幾個月前，賽馬會 「 不一樣教學研習室 」 的團隊與幾間本地中小學創變老師合作，透過一系列的設計思維 （ Design Thinking ） 工作坊，一同經歷從理解需要、概念構成、原型製作及試驗，到構想計劃，重新設計優化學與教的方案，回應學生需要。

不經不覺，研習室已來到尾聲，有的學校已經開始試行他們的創新點子，看到老師在過程中更了解學生的想法，更多地發掘到學生的另一面。作為引導者 （ facilitator ） 的我，目睹老師的轉變，除了感到欣喜外，也感恩自己能與他們一起走過改變的歷程。

反思的重要性

在短短的幾個月裏，我看到老師真的很需要空間，使他們能從恆常的工作中抽身，反思及重新檢視自身的教學及學生的真正需要。對學校老師來說，平日的工作量已令他們非常忙碌，有時他們連午飯也只能在十分鐘內草草完成，然後繼續工作。由此可見，能坐下來反思看似是一件很奢侈的事。然而，反思、改進正正是設計思維過程中重要的一環。

記得一開始與老師經歷設計思維的過程時，最令我難忘的，是和他們從云云表徵中抽絲剝繭找出根底成因的一節。當時我們在繪畫問題的成因樹，從討論中慢慢發現大大小小的問題，都是互相緊扣着，且纏繞糾結而織成了一張大羅網，遠看令人卻步。有趣的是，在層層剖析下，我們發現很多本是對學生有利的活動，往往在缺乏有系統的計劃和整合下，不單大大加重了老師的行政工作和負擔，且還減少了老師和學生的相處時間，變相令老師做多錯多，得不償失。

近年社會吹起 「 斷捨離 」 的風氣，而其實不單衣物需要 「 斷捨離 」 ，教學也是。放在學校的層面，真正的 「 斷捨離 」 絕不是 「 少做少錯，不做不錯 」 ，而是看清需要，刪減多餘的程序，騰出更多時間讓老師真正了解學生的需要，陪伴學生成長，回歸他們最初選擇這個職業的理念。