擁抱生活的學習

2021年9月2日

創新手記 ■ 第三屆「賽馬會教師創新力量」創新教師夥伴
聖公會梁季彜中學廖季華老師

「唯一有價值的成就是對社會有用的事。」
阿爾弗雷德‧阿德勒

學習不一定局限於課室或書本內，只要走進社區、參與社區，就是很真實的學習。教育不應局限於文字、應考和操練，教育應該是多面向且具可能性的，若將社區的人和事連結起來，就可以創造出很多不一樣的可能。

香港許多來自基層的學生，往往會認為自己「輸在起跑線」。有些「積極」的學生會拼命地為追上別人而努力，同時亦有些會「未打先認輸」的會消極地放棄眼前的「學習」。不知從何時起，「教育」變成了少年人成長中的一場競賽。在這賽場上，成就了好一些精英的同時，亦犧牲了無數無辜的失敗者。如果教育只是冷冷的戰場，沒有愛和鼓勵，又沒有人際關係的建立，學生既未能獲得肯定，也容易對自我價值產生懷疑，甚至出現老師和家長眼中的行為問題。

為讓學生從學習中建立自我價值，我們先要讓學生相信學習是他們可以擁有的、是自發的、是有愛的、是可以跟他人有聯繫的。我們重新編寫校本中一級的德育課程，名為「觀堂」，並在去年9月新學年開始時推行。

資料圖片

此課程以「體驗式學習」模式，讓學生親身進入社區（真實的場景）體驗不同人物或環境的「需要」，發現「問題」，並運用他們的才能為社區創建一些可行的解決方法。推行至今，學生反應正面，他們都對下一節課的到臨充滿期待。「觀堂」在每兩個週期一節的原定德育課中舉行。大致上，上學期的學習內容以學校環境為主，下學期則以校門外、學校所座落的觀塘社區為主，兩者均有相近的課程架構：讓學生透過親身訪問，了解校園及社區不同持份者的狀況和關注。

在剛過去的上學期，學生踏出課室，分組走訪校園的不同角落，與校務處的書記、洗廁所的工友、更亭的管理員、飯堂的派飯阿姐等傾談，均有助學生跳出只有師生（甚至只有自己）的自我世界。老師們在學生進行訪談前，會先邀請他們運用五感去預先想像一下即將訪談對象所身處的環境。如此生動、生活化的學習，初步看到學生對學習的參與度和主動性都相對地提高了許多，而在訪問後亦比以往更樂於分享。詳細的學習成效則有待學期完結後再作研究。

此學習模式有異於一貫傳統的課程，由學生透過同理心，主動發現問題或別人的需要，運用設計思維（Design Thinking）為對象提供解決方案；這學習過程沒有既定的學習成果，全是由學生「自由發揮」。在推行此課程上，我們面對最大的困難是老師必須全然相信學生，這是一場沒有比拼、沒有懲罰、師生同等的學習，老師的信任讓學生用愛與區內不同人士建立聯繫，對社區建立歸屬感，從而有勇氣接納自我的不完美，並確立其自我價值。

我們相信世界就是教室，學習就是生活。我們需要把學習與社會，甚至世界連結，要讓學生多關注社會、參與社會、接觸世界，因為我們都是社會和世界的一分子，可共同建立一個充滿愛和聯繫的多元世界。