暑假前的一連幾天，炮台山循道衛理中學生命教育組主任李天慧老師 （ Ms. Li ） 帶同幾名中三的學生，在位於中環 PMQ 元創方的 MakerBay 工作室走廊外舉行的 「 正向創客計劃暨視覺藝術科學生成果展 」 輪流當值，向來訪的公眾人士介紹由 SEN 學生親自設計與製造的物品。

這天，其中一位同學楊啟森不僅能流暢地向來訪者作介紹，並親身坐上由他與組員合力組裝的高卡車，開動引擎，在走廊外走了一圈。要不是 Ms. Li 提起，單看他和其他同學在言談間洋溢着的燦爛和滿足笑容，很難看出他們平素在校屬較害羞的一群。

除了高卡車，場內還展出了學生為家人以布條親手編織的環保拖鞋，及為老師所造的耳環簿和木製層架等不同物品。有份編織環保拖鞋送給父母的黃靖琳說，父母收到這份禮物後珍重地收藏起來， 「 製作的時候有困難，很容易便會 『 穿 』 錯。 」 黃同學笑着說，製作過程既好玩又開心。

由內到外的整全學習

學生的表現和滿足感，Ms. Li 看在眼裏，亦甚覺感恩。 「 這些學生憑着自己的一雙手，並透過技能和工具，由零到有，先以設計思維 （ Design Thinking ） ，了解個人以至身邊人的需要，並由同理心出發，親身設計和造出一些產品，從中有助學生建立自信心；而在是次展覽中，他們感受到公眾人士的愛護和包容，使他們更樂於向陌生人作介紹，得到更多的讚賞和成功感。 」 Ms. Li 相信如此豐富和整全的學習過程，為學生的學習生涯以至整個人生歲月，留下了美好的印記，對他們日後繼續升學或就業，都很有鼓舞作用。

Ms. Li 是在去年 4 月參加了第二屆 「 賽馬會教師創新力量 」 （下稱 「 InnoPower 」 ） ，成為創新教師夥伴。InnoPower 由香港賽馬會慈善信託基金與教育燃新共同策劃，旨在為創新教師夥伴及同行者提供培訓及共建社群，相關的培訓始於十星期的帶薪進修之旅。在完成進修後，Ms. Li 連同兩位同校老師 （ 同行者 ）合組的創新隊伍，按校情訂定了，並在 2018-19 學年推行了一個結合創客 （ Maker ） 和正向教育元素的教育創新計劃 —— 「 Pos Maker 正向創客計劃 」 （ 下稱 「 此計劃 」 ）。

此計劃在上個學年於全校的中三級別中推行，以不同的 「 做中學 」 （ Learning by doing ） 活動、正向課室佈置、正向成長營，並配合該校原有的電影生命教育、生死教育、桌遊教育等，成為整全的正向生命教育課程。在是次成果展中展出的高卡車和其他生活用品，均是學生花了近半年共 40 小時，在逢周五的最後兩節生命教育課中舉行的創客課內分工合作完成的。

勇闖不諳場域去成長

本身任教英文及戲劇多年的 Ms. Li 坦承，正向教育和創客都不是她熟悉的範疇。當初她與同行者選定以此作創新嘗試，源於在 InnoPower 中兩次的訪校經歷。其中一次發生在海外考察之旅中。當日他們到訪了一所丹麥寄宿學校，並由一位 SEN 學生負責接待， 「 我們見到那位學生滿有自信，並自如地即場示範鋸掉一塊很大的木塊，但當時並無老師在旁看守或協助。 」 當下 Ms. Li 忽發奇想，如將丹麥的這個場景換成是她所任教的學校，是否也可幫助學生？尤其讓那些讀書成績未必好，但擅長做手工或手藝了得的學生能有所發揮，以提升他們的自信心和待人接物等的協作能力。

另一次則是在 InnoPower 受訓期間，參觀了在本地推行 「 做中學 」 的基督教聖約教會堅樂第二小學，眼見小學生也可動手鋸木，她相信她校的中學生都可做得到。Ms. Li  坦言，她的學生因其 SEN 的背景，對學校和學習的印象大都比較負面、自信心不足和缺乏學習動機；家長則背負着沉重的壓力和失落感，或過分保護或放棄孩子；而老師在教學上同樣承受着很多的挫敗感和壓力。目前推行的此計劃正切合學生、家長和老師所需。

學生家長老師同得益

Ms. Li 說： 「 推行中，我學到了很多，亦見證了同學的成長，我們是一同學習和經歷的。 」 SEN 學生普遍較自我封閉，但在 「 動手做 」 的過程中，他們不得不與人溝通、協作，於是在不知不覺間提升了創造力、溝通能力及他們極需要的協作能力等共通能力。有些學生後來更成為領袖，有些則成為很能支持團隊的組員。各人不吝付出，課後仍繼續留校分工合作完成組裝高卡車，讓 Ms. Li 從中目睹正向教育中所講求的 「 心流 」 （ flow ） 狀態。且學生在製作過程中所展現的一張張認真的臉容，均是她在日常課堂中不曾見過的。

另外，Ms. Li 深明家長在學生成長中的重要性，此計劃的另一部分是為家長舉辦正向家長教育證書課程，又設立家長老師聯絡頻道，將學生的小成就短片上載到分享平台，讓家長見證着學生的成長點滴。Ms. Li 還在 「 親子同 MAKE 」 工作坊中，眼見家長和學生一同拿着工具，跟着導師指引，專注地逐步製作木頭車和盆栽，學生的投入和家長的信任、放手，均讓她印象難忘。

Ms. Li 還深信老師的身心靈健康 （ well-being ） ，對教學質素有直接的影響。此計劃的另一部分便包括 「 做中學 」 老師工作坊、正向教育工作坊及改善老師工作環境。

在為此計劃與同事磋商和溝通的過程中，她還發現自己在這些方面的技巧仍有待改進；同時她也能感受到身邊有很多人支持她，包括教學助理等同工，都在不計較工作量增加的情況下協助她推行計劃；而從中獲得的家長信任，除能為此計劃增添有力的幫手外，還讓家長與老師結盟成為幫助學生成長的同路人。

這次推行教育創新的歷程，除了讓 Ms. Li 重回個人的教育初心 「 以生命影響生命 」 外，還使已從事教育工作十多年的她，踏出個人安舒區，開拓自己未知的部分。她坦言，過程中有感到疲憊之時，同時亦讓她提升了自信心，學懂生活平衡的重要性，及照顧好自己的 well-being，令自己以至身邊人都擁有幸福感。