上回提及到對芬蘭大環境的觀察，教育燃新團隊與一眾創新教師到訪芬蘭的 Turku International School 和 教師培訓學院 (Teacher Training School)，我們從微觀，體驗當地中小學生的校園生活。

從小培養自理能力

芬蘭教育不急著要學生學英文生字，先訓練他們的自理能力。當地沒幼稚園，小孩由6歲起上學前班，學自己步行返學放學，7歲才上小學。我們與他們用膳時，小一學生會自行取餐，吃完自己收拾，然後到户外玩耍，回到課室外又懂得脫鞋、掛外套，毋需老師協助。

細看課程，學校比起求快求深，更重視遊戲時間和生活技能。每位學生從小一起每星期上1.5小時的傳統手工藝課，學縫紉或木工。我們看到小三學生用衣車縫毛公仔，小四的在用鋸、鎚仔、電鑽製作會亮燈的木頭公仔，中一的在創作屬於自己的衞衣。過程中若學生舉手，老師會從旁協助，其餘大部時間都是學生自己做。香港老師嘩然：怎麼學生技巧如此純熟，老師家長又這麼放心？ 手工藝老師解話，這些基本生活技能畢生受用，若因擔心危機而剝奪學習機會，未免太可惜。

在校園木工室，小三學生非常投入製作，鋸木磨邊、揼釘都有板有眼。

學校有兩間縫紉室，小學至初中生都能在此上課。

升至中一，他們每星期共上接近四小時的家政課，學習烹飪和家務；而中二和中三的學生亦正進行兩週的工作體驗。老師的角色並非安排，而是將自主權歸於學生，教學生寫電郵，發履歷表，自選工作機構。

評估課室的使用率，可見於它的凌亂程度。在芬蘭，所有中一學生會有每星期3堂 (每堂75分鐘) 的家政課去學習烹飪和各種家務。

中二及中三學生將他們的工作體驗相片張貼於初中的公共空間，和同學分享。

要相信學生有能力處理生活事

我們普遍即時反應或是：香港學生一定做不到啦！但也著實反思，為何當地老師和家長能對孩子有高度的信任？或許只要我們願意放手，相信孩子有能力做和自我照顧，會是對他們的全人成長和獨立能力非常重要的一步。

在未來世界，今天學的知識或許已不適用，但生活技能則畢生受用。你又有想到哪些事，能試試放手讓學生或孩子嘗試？

（啟發很多，篇幅有限，若有興趣想知道更多，歡迎留言！）

教育燃新是一個由民間教育創新者成立的本地慈善機構。我們啟發教育工作者及跨界有心人推動教育創變，為香港的年輕一代燃點希望。我們的願景是每個孩子的學習歷程都能肯定他的獨特天賦和需要、裝備他面對未知的未來，並鼓勵他建立屬於自己的有意義人生。