學習或遊戲？虛擬定真實？Why not both！透過遊戲，導師可促進與學生之間的互動，提高學習興趣，更能深化內容。我們發現有幾款創新的教學方式，大家可嘗試融入教學之中！

當嚴肅議題遇上遊戲，會產生什麼火花？

解謎遊戲 拆解深奧議題

本地團體「搵呢搵路」 (Puzzle Weekly）收集不同有趣的地區故事，整合及轉化成遊戲，讓參加者在遊玩過程中，共同創造新回憶，同時承傳本地故事。

為增強社區歸屬感，創辦人周建斌 (Ken) 及劉海晴 (Fion) 期望與社區成員共同設計遊戲，凝聚社區意識。他們連結實境解謎與地區故事，以遊戲進行社區教育，寓教於樂。

即使「難以入口」的議題，都可融入當中。例如《文化四圍走：宗教》解謎遊戲，就是以不同宗教故事作切入點，吸引玩家探討少數族裔的文化，遊戲由不同文化背景的青年設計，共設四個謎題，涵蓋錫克教、印度教、猶太教及伊斯蘭教，每個宗教各設一道謎題，讓玩家從紙本的字句、圖像或道具中尋找提示。道具中介紹了各宗教背後鮮為人知的理念，如印度教的理念為「不害」，不在身體、情感或精神上傷害任何生物。

Puzzle Weekly 積極把遊戲帶到校園，即使有些初中學生起初對「宗教」表現抗拒，之後很快便能投入遊戲，體驗到學習的樂趣，更想主動了解更多宗教故事。

落區走走 讓遊戲連結社區

學生更能透過遊戲潛入社區，本地慈善團體樂施會亦設計過戶外議題實境解謎遊戲，名為《西城計：看不見的存在》（下稱：《西城計》）。遊戲結合AR手機互動、議題認識、實境解謎、團隊合作等六大元素，以團隊合作形式遊走社區、尋找密碼，發現真相。

《西城計》並非貧窮報告，也不是導賞團，但遊戲取材自真人真事，源自區內街坊、社工和新聞。玩家不需閱讀分析文章，或是進行分組討論，而是親身體會社區日常。

其他地方也在發掘遊戲學習的可能，有台灣年輕人成立「聚樂邦Clubon」，以「議題實境遊戲」的形式，將嚴肅的社會議題、地方文史或專業知識等，包裝成有趣主題，讓玩家藉由角色扮演，看見事件的不同面向、體會不同持份者的心境。如與司法院合作的《這不是死了一個人的問題》，玩家能體驗整件命案，從調查、起訴、操縱輿論、辯護到判決的過程。

遊戲化學習：玩家也是設計師？

遊戲教學能提升學習動機，同時有人擔心過度遊戲會令學生沉迷。其實，遊戲化學習的主角是「學習」而非「遊戲」，教師可循序漸進地釋放遊戲化的學習成效，先以遊戲工具使教學更活潑，並將傳統的功課轉型為有趣的學習模式，引起學生的興趣，舒緩學習緊張，下一步更可讓學生主導設計和製作遊戲，培養運算思維和創意！