我們常談「教育」，著眼點其實是在「學習」！兩者的分別，就如香港大學榮休教授程介明所提出：「學習是人的天性，教育卻不是。」教師們千方百計要灌輸知識，但學生應成為主動的學習者，才能好好吸收。

早前程教授向第八屆創新教師夥伴分享學習的科學，若以科學的角度理解「學習」，那是人對於外界事物賦予意義的過程，而人腦是可塑的；知識不是從外界輸入，而是在腦袋裡發生。教師要做的是，引起動機、給予選擇、釋出自主空間。

世界多變 但學習是終身

空間容許重構和鞏固所學，也更能配合未來世界的需要。教師要覺察世界的轉變，不只是教學調整，而是思維改變。程教授提醒，當產品變得個人化、年青人不想打長工、出路變得迂迴，階梯的觀念已不合時宜，而畢業證書不是唯一的社會入場券，教師應讓學生的學習重在經歷，同時理解和實踐知識，再體現於應用。

世界在變，教育會過時，但學習是終身。創新教師重新審視了傳統及新科技的意義，例如造句練習是為了鍛鍊創造力及表達能力，因此別限制學生；而生成式人工智能不只是搜索引擎，而是共學的工具。

人工智能幫助學生學習

在另一場大師課上，我們邀請新加坡管理大學傳播及科技學教授林珊珊（Prof Lim Sun Sun），進一步解構人工智能如何改變未來社會及工作，並介紹不同學習工具。

創新教師們領略到，原來生成式人工智能除了減輕教師工作，還有更多面向：提供意見的導師、給予直接指示的教師、推進認知的教練、提升團隊表現的隊員、聽從解釋的學生、受訓的模擬器、執行任務的工具。教師可引導學生善用人工智能來自學，同時不能低估其潛在風險，因此要讓學生學會與科技溝通合作，並掌握批判思考能力，才能有效發揮科技的功用。

教育燃新安排的教師培訓正是一場學習實驗，讓大家從體驗中理解和吸收。讓我們一同嘗試，活用科技，培養學生自主學習！

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